！！懇請有心人把此件廣傳！！並傳予：港演藝學院表演藝術教育中心、香港話劇團、香港教育局……等等，總之是廣傳！！！！引起關注！！
讓更多人知道，《最後一個日本兵》在中學、尤其是初中巡迴演出，在基礎事實認知不足之下要學生「角色扮演」，極有可能是一次對紀念抗戰的拆台行為。此劇沒有提醒不知史的中學生，日軍以反人類的殘暴程度發動對中國及東南亞的侵略戰，至今仍未道歉！！並在積極修改和平憲法！！
【（轉）一短文：日本發動的是「侵略」，手法滅絕人性。
劇場思考日本兵在「一場戰爭」中堅持「抗敵」是否「愚忠」，太中性了吧。所謂反思「愚忠」，劇本就定必由日本兵「忠心」入手塑造，初中生有條件從中反思嗎？演得愈逼真，初中生愈「理解」「明白」日本兵！
另，南京大屠殺，及慰安婦，乃至活人解剖、細菌實驗等，都有日本兵寫反思錄，為何不選這類書籍資料去改編為劇團演出呢？──這些改編，有非人道戰爭罪行墊底！反思戰爭、反思軍國主義……反思甚麼也好，才有基礎條件。
現在劇場由「忠心」「忠義」入手引出反思？！對初中生而言，要在「正面」陳述（「忠」）之下去構建反思，可能嗎？對初中生而言有多難？在「理解日本士兵忠心」的切入點之下，此劇在初中巡迴演出，會否成為把反人類的日本侵略行為、透過「忠」字之美化，成為淡化抗戰、反戰深刻意義的又一次香港藝術界洗腦秀？！
反思軍國主義，要有「侵略他人國土」的背景、被侵略人民家破人亡的背景下去講；不能「抽空」為「對國家應否愚忠」的「普遍化」角度去講。演藝學院及香港話劇團，請問憑良心思考，小心想想有否誤導學生。
證之於事實（請看以下訪問），確有對抗戰史認知基礎薄弱的中學生，在「角色扮演」後用「盡忠職守」來「明白」日本兵這「角色」！
近十多年的香港教育，是在弱本（沒有完整的中央科／沒有國家本位思考的培育）之下搞「教育新意」（例如用二元對立的辯論方式教通識），精英或因而更精進；但對平庸、不讀史實的大多數，絕對可以是另類洗腦！
抗戰勝利７０週年之際，敬希教育工作者不要荒廢由事實入手之固本大道。】
======================
星島日報 F02 | 星島教育 | By Elsie陳 |
2015-07-10
《最後一個日本兵》揭開二戰真面貌 巡迴中學演出 探討軍國主義
近年不少學校都引入戲劇教育，除了培育藝術素養，戲劇更可結合學科知識，甚至提升同學的思考能力及同理心。Elsie知道，正在全港多所中學巡迴演出的「戲劇宅急便」《最後一個日本兵》，由專業編劇及演員，將第二次世界大戰歷史結合互動劇場，讓同學通過情節認識日本軍隊之餘，更從不同角度思考角色處境，反思戰爭及軍國主義。
《最後一個日本兵》由香港演藝學院表演藝術教育中心與香港話劇團聯合製作，今年先後到全港九所中學巡迴演出。負責活動的表演藝術教育主任李俊亮（Indy）同Elsie講，演出屬於「演藝之旅」活動之一。「演藝之旅是以中學生為對象的表演藝術活動，由○八年起獲滙豐銀行贊助，每年都會舉辦演出、表演藝術製作及工作坊，提升同學的藝術欣賞能力。」
他表示，適逢二次世界大戰結束七十周年紀念，故今年邀請演藝學院畢業生周昭倫以此為題撰寫劇本。「當中除了硬性歷史資料，亦有關於德育、倫理，以及價值判斷的元素，藉表演貫穿不同學科。」
《最後一個日本兵》改編自真人真事，講述一九四一年，日本皇軍小野田寬郎奉命到菲律賓抗敵。根據指令，無論遇到任何困難，他們都必須謹守崗位。不過，二戰結束後，因通訊問題，小野田無法得知日本戰敗，於菲律賓叢林繼續堅持戰鬥數十年。即使後來隊員及家人勸降，他仍不為所動。
引入複雜問題
Elsie早前獲邀到宣道中學欣賞其中一場演出，有別於一般戲劇表演，三位演員除了扮演角色，更會於適當時候跳出劇情，向同學介紹與情節相關的小知識，以及進行互動遊戲。開場前又派發導賞手冊，向同學講解第二次世界大戰及故事背景。如介紹戰爭期間為了打擊敵人意志，軍隊會印刷單張，包括虛假情報，以引誘士兵投降的「招降書」，以及邀請同學寫下對主角小野田的想法，代入他的處境。
當日演出完結後，演員亦安排多位同學辯論「小野田究竟是否英雄」。有同學認為即使戰爭結束，但小野田堅守命令，留守崗位，是盡責的表現；反方同學則認為，他在菲律賓繼續打游擊戰，不但浪費了三十年時間，更累及無辜市民，是過於固執。
Elsie覺得，故事觸及戰爭時士兵的心理，更探討了愛國與堅持命令的「愚忠」等問題，對中二同學可能會過於深奧。不過，負責安排是次巡迴的宣道中學課外活動主任張高華就認為，以戲劇形式引入複雜問題，反而有助同學理解及從中學習。「雖然此劇探討的問題深奧，同學亦未必熟悉該段歷史，但他們仍能通過劇情代入角色，從而思考。」
代入主角處境
任教高中戲劇科的鄧穎君老師就認為，戲劇更可訓練同學的表達技巧。「時下年輕人比較喜歡打字溝通，未必擅長用語言表達自己，但戲劇可以示範整理、表達見解及資料的方法。好像《最後一個日本兵》中包含很多史實，但通過戲劇讓觀眾易於明白當中訊息。」
有份欣賞演出的中二學生陳嘉裕同Elsie講，演出令他思考更多，「好像劇中的小野田，雖然花了數十年在森林中，但盡忠職守及堅持的精神很可貴，所以我認為他算是個英雄人物。」
中二的黎凱瑤欣賞完演出覺得利用劇情及互動環節，有助她理解及記住部分歷史。自言不太熟悉日本歷史的陳曉冰同學，只在課堂聽過二戰，但因演員的精湛演出，令她能投入故事及當中的背景。「他們中槍和發施號令時都很逼真，讓我很容易代入故事。」
Elsie相信，一眾同學通過劇情，代入歷史人物處境並從中反思，比單單背誦史料更有意義。家長亦不妨趁着暑假，鼓勵子女閱讀歷史圖書及欣賞相關演出，並與他們討論及思考，活學歷史。
─────────
附：非常恐怖的香港演藝界！！
《搬石頭砸自己腳的戲中戲？》劉廼強 2014-3-10
──
請先正確認識歷史。
伟大的七七抗战回眸：全民族抗战才是中国的出路
2015年07月06日 中国青年报
最近有一本抗戰遺書，刊登一些抗日先烈寫给妻兒父毋的遺書，十分感人，為何不揀來給靑少年體會，卻揀曰軍？
回覆刪除